El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Xavier Vargas nos presenta situaciones de aprendizaje y aprendizajes significativos, parte de la idea de las nuevas exigencias de la educación en un mundo globalizado, donde se busca desarrollar competencias a partie de estos aprendizajes.

Una de la interrogantes: ¿Son los logros que busca el mundo del trabajo, semejantes a los logros generales que la educación desde siempre ha proclamado que persigue?, acepta que lo académico está siendo desplazado por la competencia operativa, por lo que se esta buscando una mejor erticulación entre estos dos objetos de estudio.

Otra problematización , los constructos pedagógicos deben ser examinados y comprendidos suficientemente por profesores y funcionarios académicos, antes de lanzarse a modificar y operar nuevos planes de estudio, fundados en el desarrollo de competencias, esto es de gran importancia, ya que nos insertaron en un modelo educativo que requiere de capacitación previa, no cuando ya se esta ejecutando.

En lo académico el aprendizaje significa, que el estudiante incorppore a su acervo personal nuevos conocimientos, que vaya construyendo su aprendizaje, donde se lleven a cabo cambios estructurales.

A decir de Vargas ¿Por qué cuando se habla de aprendizaje, el énfasis educativo esta puesto en los contenidos y no en el proceso de transformación del sujeto? en lo particular siempre nos hemos preocupados por cumplir con los contenidos del programa, sin importarnos la problematica del alumno. La RIEMS propone una educación integral donde el alumno pueda desarrollar competencias génericas , disciplinares y profesionales que forman parte del perfil del egresado.

Saludos.

Liz.

Concepciones de Aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

Me parece importante destacar que todos las personas tenemos la posibilidad de aprender, en función de nuestros intereses, necesidades, medio que nos rodea y la capacidad cognitiva. En las 7 corrientes que presenta Pere
Marquéz, el constructivismo de J. Piaget, el aprendizaje significativo de D.Ausbel y J. Novak, así como, el socio-constructivismo de Vigotski, son congruentes con el enfoque por competencias que se esta planteando en la REIMS.

Cada una de estas corrientes tiene su aportacion en la formación por competencias, pero ninguna por si sola engloba estas pretenciones, cabe mencionar el constructivismo considera varios planteamientos de las otras corrientes. como el socio-constructivismo aporta la importancia del aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado; Ausbel la concepción de aprendizaje significativo.

mismos hechos, por eso los hechos son o no significativos para el estudiante, lo cuál moverá al sujeto a cierta acción en su medio socio-cultural, sea para preservar el estado de cosas, sea para asumir una posición socio-crítica del entorno.

El constructivismo y el enfoque por competencias coinciden en que en la medida de que el individuo construye conocimiento se va construyendo y transformando a sí mismo. Esta claro que este nuevo enfoque por competencias trasciende a formar individuos para el mundo del trabajo y de la economía, sino que también aprendan a relacionarse con los otros, respeten la diversidad, sepan trabajar en equipo y pretendan transformar la realidad social en la que vive y que tengan un profundo respeto por la naturaleza, incorporando a su estilo de vida la sustentabilidad como fundamento.


Saludos.

Liz

"Los saberes de mis estudiantes"

"Los saberes de mis estudiantes"
Elaboro: Profesora Elizabeth Rodríguez Alvineda
1) ¿Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet?
Es impresionante ver lo que nuestros alumnos pueden hacer en la internet como son: buscar información en Wikipedia y el rincón del vago, sobre trabajos de investigación de las diferentes materias.
Pero lo utilizan más para compartir fotografías, videos, música jugar en línea (videojuegos)
La mayoría lo utiliza como espacio social, ya que se pueden comunicar con un gran número de personas y de cualquier parte del mundo.
El más importante para ellos es el chat (Hotmail, yahoo o g-mail), ya que es una forma de comunicarse de manera rápida y efectiva, donde comparten información, se envían tareas, imágenes y fotografías.
Buscan información para comprar productos que les interesen, buscan las mejores ofertas y hacen contacto para solicitar más información.
Suben cometarios en portales abiertos, ya sea personales o de compañeros y revisan las aportaciones de otras personas con respecto a la información que subieron.
Algunos alumnos la utilizan como medio para enviar tareas.

2) ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Los docentes debemos promover que los alumnos sean capaces de relacionar la información con las ideas previas que posee, que convierta los contenidos en saberes significativos, entre otros puntos.
Para lograr estos saberes, los alumnos deben estar motivados, los contenidos deben ser lógicos, adecuados y realistas.
Con el apoyo de estas herramientas de la comunicación, dan la posibilidad de que el alumno logre un aprendizaje autónomo, independiente y autorregulado; le permiten aprender a aprender.
El uso de la Internet tiene un valor agregado en el aprender de los alumnos, brinda experiencias entretenidas, activas, útiles y significativas. Esto favorece el aprendizaje de nuestros alumnos, también debemos enseñarlos a reflexionar sobre lo que aprenden y actuar en consecuencia.

3) ¿Quién va a enseñar a quién y qué le enseñará?
Tal ves los estudiantes pueden enseñarnos a manejar estas tecnologías de la información y podemos aprender con ellos e ir adquiriendo esa competencia.
Los docentes podemos enseñarles a convertirse en lectores críticos del material que seleccionan, en la fuente de la cual proviene la información, en la validación que se hace de los temas.
Los maestros somos los que generamos el vínculo con los estudiantes, quien los motiva para acceder a determinados conocimientos que se convierten en aprendizajes gracias a estas herramientas facilitadoras que nos brindan intercambio en la tarea pedagógica. Los alumnos tiene la facilidad para manejarlas y en algunos casos mejor que nosotros, pero necesitan que se les oriente en su uso.
Debemos estar preparados para aceptar la multiplicidad de respuestas ante una pregunta, para escuchar las inquietudes que surjan en el grupo, para poder mediar en una discusión, para poder coordinar los trabajos, para podernos mostrar como un maestro que no tenemos una verdad única y a su vez que enseña continua aprendiendo u construyendo su propio conocimiento en la tarea cotidiana.